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| DEFINICIÓN DE INDICADORES |
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DEBATES |
| Estrategia elegida para el análisis de la información: destacados analistas de la región analizan una serie de indicadores comunes elaborados por el SITEAL. La información completa de cada debate se publica en un libro virtual. |
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EDUCACIÓN SUPERIOR. ACCESO, PERMANENCIA Y PERFIL SOCIAL DE LOS GRADUADOS COMPARADOS CON LA EDUCACIÓN MEDIA |
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En la década del 90 se produjo un fuerte expansión de la matrícula de la educación media y superior entre la población económicamente activa de América Latina. El aporte de la educación al ascenso social está fuertemente mediatizado por la dinámica del mercado laboral en cada país y en cada período histórico. La escuela media es cada vez más necesaria para acceder a empleos de calidad pero se ha tornado insuficiente como garantía de acceso a ellos.
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ARTÍCULOS DEL DEBATE |
| Estrategia elegida para el análisis de la información: destacados analistas de la región analizan una serie de indicadores comunes elaborados por el SITEAL. La información completa de cada debate se publica en un libro virtual. |
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| ACCESO, ABANDONO Y GRADUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ARGENTINA |
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| Ana María García de Fanelli |
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| La matrícula de la educación superior de la Argentina, que comprende tanto al sector superior terciario como al universitario, se ha expandido a un ritmo elevado a lo largo de todo el siglo XX y comienzos del XXI, con una tasa de crecimiento promedio del 7 por ciento anual. Ello ha redundado en una de las tasas brutas de escolarización superior más altas de Latinoamérica. Simultáneamente, ha continuado expandiéndose la escolarización en el nivel secundario, incorporándose progresivamente a los grupos socioeconómicos de menor ingreso, con escasa participación previa en este nivel. A pesar de estos datos altamente positivos, tres fenómenos empañan los resultados finales de estos procesos. En primer lugar, si bien aumenta el acceso a estos niveles, las tasas de deserción son muy elevadas. En segundo lugar, los jóvenes que acceden a los niveles medio y superior, ingresan a organizaciones de calidad diversa, siendo por tanto muy heterogéneo los aprendizajes logrados al momento de la graduación en los variados colegios e instituciones de educación superior pública y privada. Es de suponer que esto último se reflejará en distintos retornos a la inversión educativa cuando estos jóvenes se incorporen al mundo laboral. Finalmente, en las últimas décadas el comportamiento del mercado de trabajo de la Argentina ha dado por resultado una demanda insuficiente de puestos de calificación intermedia para dar cabida a la creciente oferta de jóvenes con formación académica de nivel medio. Este artículo tiene por objetivo plantear algunas líneas de investigación y de política que surgen a partir de una primera lectura de estos datos. Para ello, en primer lugar, se analizan las oportunidades de acceso y permanencia en la educación superior y la inserción de los jóvenes urbanos de 18 a 30 años en el mundo laboral. En segundo lugar, se examinan los indicadores correspondientes a la población urbana de 25 años y más, analizando el perfil de los egresados, su evolución en el tiempo y la situación en el mercado de trabajo. A manera de conclusión se señalan algunas medidas encaminadas a atender uno de los problemas centrales dentro de la agenda de políticas de la educación superior: el abandono de los estudios. |
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VER CV DE AUTORES
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Ana María García de Fanelli es Licenciada en Economía de la Universidad de Buenos Aires, Magíster en Ciencias Sociales de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Buenos Aires) y Doctora en Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como investigadora titular del Área de Educación Superior del Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES) y es investigadora independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Ejerce como docente de grado en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad de San Andrés y de posgrado en la Universidad Nacional de Mar del Plata, Universidad de Palermo y Universidad Nacional de Tres de Febrero. Ha sido además consultora del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO (IIPE-UNESCO Buenos Aires), de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Ha publicado diversos trabajos sobre: políticas comparadas de educación superior en América latina, gestión de las universidades públicas y financiamiento universitario.
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| APUNTES SOBRE EL CASO CHILENO |
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| Gregory Elacqua, Soledad González y Felipe Salazar |
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| El objetivo de este artículo es proporcionar insumos para el debate, los cuales se realizan en base a los indicadores proporcionados por el SITEAL. A su vez, el análisis se desarrolla a partir de las preguntas planteadas por este organismo, a saber ¿En qué medida el mejoramiento en el acceso al nivel superior se tradujo en una reducción de las brechas sociales? ¿Qué características presentan quienes abandonan la educación superior? Tomando en cuenta las desigualdades sociales en el perfil de los alumnos de nivel superior no universitario y universitario, ¿qué puede decirse de las desigualdades en los destinos? ¿Qué características de la dinámica del mercado laboral dan cuenta de la acentuación de las diferencias ocupacionales entre los egresados de nivel medio y los egresados de la educación superior? ¿En qué posición se encuentran los egresados del nivel superior no universitario, es decir, de quienes cursaron tecnicaturas o siguieron la carrera docente si se los compara con los egresados de la educación media y con los universitarios? Tomando en cuenta las tendencias en la relación entre educación y empleo, ¿qué políticas educativas serían las más adecuadas?, ¿cuáles para el nivel medio?, ¿cuáles para la educación superior? Entre los principales resultados obtenidos se observa que el acceso a la educación superior se ha incrementado para todos los quintiles de ingreso, que el mercado laboral valora poco la experiencia en el sistema de educación superior si ésta no se finaliza, que el contar con educación superior lentamente se constituye en una herramienta de movilidad social y que los egresados de la educación superior no universitaria aún no logran una situación similar a la de los egresados universitarios. Por todo ello deben tomarse medidas para continuar mejorando el acceso a la educación superior, a través de la implementación de créditos para todos los postulantes egresados de la enseñanza media que cuenten con méritos suficientes. |
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VER CV DE AUTORES
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Gregory Elacqua es profesor e investigador de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez de Chile y se ha desempeñado como asesor político del Ministerio de Educación de ese país. Ha trabajado y publicado estudios sobre políticas educativas en Chile y otros países de América Latina y Zambia y es investigador sobre políticas educativas, con énfasis en temas relacionados con la privatización educacional.
Soledad González es socióloga de la Pontificia Universidad Católica de Chile y se desempeña actualmente como investigadora de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez de Chile.
Felipe Salazar es economista de la Universidad de Chile. En su actual ocupación de investigador en la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez de Chile, ha participado en la elaboración de diversos informes de política educacional chilena.
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Debate sobre las diferencias en los modos en que se distribuye el acceso a la educación a lo largo de la geografía de 7 países de la región. Imágenes de las zonas de integración y ruptura evidencian las barreras por superar. |
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Debate sobre el riesgo que representa la posibilidad de que, ante la generalización del acceso al nivel primario, los mecanismos de exclusión operen al interior de la escuela marcando diferencias en los logros de aprendizaje. |
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Debate sobre los desafíos que representa hoy para los países de la región lograr que sus adolescentes completen sus estudios secundarios. |
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